“结构力学”课程改革案例

2.课程改革思路

 （1）课程建设情况

 ①教学内容建设

  原有课程结构将结构力学分为五大部分，分别是平面结构机动分析、静定结构内力与位移计算、超静定结构内力与位移计算和影响线分析应用，具体知识点如图3.143所示。整个知识体系庞杂，学生理解起来具有较大的难度。

  图3.143 原有课程结构及知识点

  课程改革拟将材料力学中所学习的知识点全部删除，只分析两者知识点的异同并着重讲解超静定结构分析计算，将原有五个部分、共九章的知识点划分为三大部分，分别为平面体系的机动分析、静定结构位移计算和影响线分析和超静定结构位移计算。简化原有体系知识点，删除各知识点中冗长的公式推导，减轻学生在学习过程中的课业压力。增加课内软件学习和课内实验视频学习内容，培养学生软件操作能力和实际问题分析能力。改革后的课程结构和知识点见图3.144，课程系统化设计见图3.145。

图3.144 改革后课程结构及知识点

     图3.145 工作个系统化项目教学内容设计图

  ②教学方法建设

  a.按照改革后的课程单元组织教学

按照改革后的系统化的教学单元进行学习，在单元学习中融入工作工程系统化概念，从结构选型-计算简图-约束反力-截面内力-内力图绘制-位移计算的设计工程入手，逐步使学生掌握工程设计流程，针对不同类型的结构完成相应设计分析计算。

  b.增加网络教学资源

  基于中国大学慕课平台，分享上传各章节PPT和教学视频以供学生课前预习和课后复习之用。学生通过视频学习，初步掌握章节主要学习内容；教师网上分享国内外典型工程项目，在实际工程与理论知识间建立联系，明确课程重要性；通过随堂测试、单元测试、问卷调查等手段，了解学生学习状态和知识点掌握情况，在随后课堂中加以改进。

  c.融入翻转课堂模式

  对于与实践相关联较紧密的知识内容，采用学生课前在慕课平台上进行视频学习，教师将不占用线下教学时间，将学习的决定权从教师转移给学生。使学生能够更专注于主动的基于项目的学习，共同研究解决工程实践中会面临的问题。

  d.结合工程软件操作

  在力学求解部分，融入工程软件操作学习（如盈建科、PKPM），使学生能够熟悉未来工作中需要用到的设计软件，真正的将“学”转化为“用”，实现学以致用目标。

  ③课程考试改革的措施

  传统的平时成绩30%+期末考试成绩70%，改为：a.平时成绩（40%）=课堂表现（10%）+课后作业（10%）+单元测试（10%）+案例教学（10%），其中软件操作学习纳入课堂表现考核中进行考核；

  课堂表现按照学生出勤、互动、、随堂测试、软件学习情况进行综合判别；

  课后作业按照学生作业完成情况进行判别；单元测试按照学生测试成绩进行判别（至少3次）；

  案例教学按照学生小组完成工程案例情况进行判别。

  b.期末考核：

  期末试卷考试（60%）题型为选择题（10分）、判断题（10分）、填空题（10分）、综合案例分析题（40分）、画图题（30分）。

考核知识点全面系统，其中综合案例分析题主要考核学生工程实践应用和分析设计能力；画图题考核学生制图能力；选择题、判断题、填空题则为相关理论知识的考核。

图3.146 学生完成综合案例的过程考核

              图3.147 随堂测试

4.课程目标达成情况与持续改进措施

  本项目采用的主要研究方法为对比分析法，适时加以问卷调查分析。采用对比分析法对课程改革前后实施效果进行分析评价，适时加以问卷调查了解学生学用情况，并进行跟踪评价

图3.148 部分问卷截图团队完成线上考试数据库建设。

      图3.149 超星平台数据库建设

  通过课程改革，学生的理论知识掌握情况、软件操作能力、数理分析计算能力均有所提高，基本能够实现课程改革目标。

  在后续授课中，对于基础理论知识点，一是要着重强调，二是要在授课结束后进行总结，使学生实践技能提高的同时，加深对理论知识点的理解和记忆。

  而且教师在授课过程中，要多举一些案例，尽量更多的练习工程实际，将可能出现的工程情况和问题尽可能讲授给学生，加深基础理论理解的同时，也加强学生理论联系实际的能力、解决实际问题的能力和活学活用的能力。