按照我校《关于开展“七说”活动的通知》要求，结合学院工作实际，制定本实施方案。
一、工作目标
确保相关人员对所负责内容稔熟于心，并能够清晰流畅的做以表达，同时更好的指导日后工作的开展。
二、工作内容
本方案中“五说”是指：院长说学院、教学院长说管理、专业负责人说专业、教师说课程、学生说学习。
三、工作安排
1.院长说学院
一把院长于2月20日前形成5000字以上书面文字发言材料，内容要结合本人岗位职责，阐述学院建设概况、学院特色、存在的不足及改进思路等。
21-25日，材料由公丕国、邵玉副校长审阅。
2月26日-2月27日，学院领导班子通过微信语音会议，模拟进行访谈汇报，互相提问、相互评价、相互补充。会议内容进行录音存档。
3月3日后，一把院长接受学校及校外专家的模拟访谈。
2.教学院长说管理
教学院长于2月20日前形成5000字以上书面文字发言材料，内容要结合本人岗位职责，阐述专业学科发展的建设思路、学院教学管理思路及执行情况、存在的不足及改进措施等。
21-25日，材料由杨秀英院长审阅。
2月26日-2月27日，学院领导班子通过微信语音会议，模拟进行访谈汇报，互相提问、相互评价、相互补充。会议内容进行录音存档。
3月3日后，教学院长接受学校及校外专家的模拟访谈。
3. 专业负责人说专业
专业教研室主任联合专业负责人，按照附件1 的要求，于2月20日前形成书面文字发言材料，材料撰写由教研室主任负责，材料汇报由专业负责人负责。
21-25日，材料由赵明雨副院长审阅。
2月28日-3月2日，学院领导班子分批次与各专业教研室主任、专业负责人通过微信语音会议，模拟进行访谈汇报。会议内容进行录音存档。
3月3日后，各专业负责人接受学校及校外专家的模拟访谈。
4.教师说课程
各位教师按照附件1 的要求，于2月20日前形成书面文字发言材料。每位教师所说课程是指2020年度拟授课程。
21-25日，材料由相应教研室主任审阅。
2月28日-3月2日，各专业教研室主任组织本专业教师通过微信语音会议，模拟进行访谈汇报，各专业主任及负责人对教师进行提问和指导。会议内容进行录音存档。
3月3日后，各位教师接受学校及校外专家的模拟访谈。
5. 学生说学习
“学生说学习”由学生工作部出具方案统一安排，朱川书记负责按照要求组织学生准备材料。
四、工作要求
1.相关人员务必认真对待本项工作，积极准备、相互探讨，进一步缕清工作思路，切实提高工作能力。
2.在撰写材料之前，认真研读《关于发布“专业负责人说专业”、“教师说课程”的标准和基本要求的通知》、《合格评估知识手册》等材料。
3.“自评报告”、“访谈手册”、新版“学校规章制度”尚未公布，待公布后，各位教师要认真学习，深刻体会文件精神，为迎接本科教学合格评估工作奠定扎实基础。
五、其他
根据疫情发展情况，本方案可能根据实际需要进行动态调整。
能源与水利学院
2020年2月14日
附件1：
关于发布“专业负责人说专业”、“教师说课程”的标准和基本要求的通知
关于发布“专业负责人说专业”、“教师说课程”
的标准和基本要求的通知
为全面落实我校本科教学合格评估工作，推动我校合格评估整体进程，进一步巩固前期“五讲七说”开展效果，评估办于11月18日-11月28日组织开展了我校迎接本科教学合格评估访谈大练兵工作。
在此基础上，评估办对访谈专家提出的意见和建议进行整理研究，结合我校实际，制定了《专业负责人说专业标准和基本要求》、《教师说课程标准和基本要求》，希望各单位能够认真研究、仔细学习，切实有效的提升专业负责人和教师的座谈访谈能力。
一、专业带头人说专业的标准和基本要求
（一）专业基本情况
标准：明确专业招生年份、招生规模、主要生源省份、报到率、第一志愿录取率、在校生人数，专业获得的主要荣誉（评价结果、建设项目名称）以及专业建设目标（国家一流、省一流、专业综合评价排名、国家专业标准等）。能准确阐述专业培养目标和专业特色,能说清楚专业调研情况，能说清楚专业培养方案修订过程中课程体系调整内容及调整原因，能说清楚专业建设经费投入情况，能说清楚专业建设取得的成果。
基本要求：定量指标数据准确，有据可查；描述性内容思路清晰，有逻辑、讲条理；培养方案调整应重点突出企业人员参与以及对方案调整的作用。
（二）培养方案
标准：明确人才培养方案的培养目标、具体目标以及目标制定的依据，如何根据培养目标确定的毕业要求，如何根据毕业要求设计的课程体系，各教学环节设计的思考，理论实践的比例、必修选修的比例、考试考查比例等等。
基本要求：描述性内容思路清晰，有逻辑、讲条理。
（三）专业师资建设
1.数量和结构
标准：明确教师队伍人数，专业学生数，专业生师比。清楚自有教师和外聘教师人数，能说出教师队伍职称结构、学历结构、年龄结构、双师素质人员比例；能说清楚教学团队建设的思路、经费投入及核心课程团队开展工作的情况。
基本要求：定量指标数据准确，有据可查；描述性内容思路清晰，有逻辑、讲条理。
2.培养培训
标准：学校层面、学院层面、专业层面开展的培训情况。
基本要求：突出培养培训对青年教师、新教师、外聘教师的成长和促进作用。
（四）实验室（实践基地）建设
标准：实验室数量及简要情况、实验设备及实验项目，实验管理队伍情况。
基本要求：说清楚对人才培养的支撑作用，说清楚对学生能力提升的促进作用。
（五）校企合作情况
标准：明确“教学指导委员会”-“校外实践基地”-“订单班、冠名班”-“校企共建二级学院”-“校企联盟”五位一体校企合作新模式；明确“共制”“共管”“共育”“共建”“共研”“共享”的“六共”校企合作新机制；明确校企合作单位数量及概况；
基本要求：突出校企合作对学生、教师实践能力提升的促进作用，能举出具体实例说明合作效果。
（六）课程体系建设
标准：明确课程体系的总体思路（平台+模块+课程群）、课程建设规划、课程建设标准、课程建设成效。突出四年不断线的实践教学体系，说清楚实践教学比例及设置原因，能说清楚校院两级对课程教学改革的支持，该专业对课程教学改革的开展情况。
基本要求：突出OBE理念，根据毕业要求反向设计课程体系，突出实验教学、实习、实训、毕业论文设计等实践环节。
教材建设标准：明确以专业应用能力培养为导向的教材建设思路、建设规划、选用和质量管理制度。
基本要求：国家规划教材和自编教材情况，用新率、用优率说明；突出教材选用的应用型原则和三级审核机制。
（八）人才培养效果
标准：能说清楚专业学生取得的成绩，包括大创团队、大创训练以及大创竞赛成绩。
基本要求：能了解学校整体情况，结合本专业具体情况说明学生本专业学生此项工作开展情况和效果。
（九）专业就业情况
标准：明确专业就业率、就业质量（非失业率、月收入、工作与专业相关度、离职率）、考研率。
基本要求：能描述出学生就业面向，如考研、到企业工作、到事业单位就业、创业，能列举相关就业面向的学生的例子。
（十）专业服务地方情况
标准：明确专业服务地方的具体时间、参加人员、服务内容、服务成效。
基本要求：突出地方性、应用型的办学定位，突出学校服务地方经济社会发展所做的贡献，以及学生在这个过程中的锻炼和提升。
（十一）教学研究
标准：明确教学团队建设情况，开展教学研究的内容、成效。
基本要求：突出教学团队的建设与发展，明确主持或参与的百门重点课程、校级教改立项数量及进展情况。
（十二）科学研究
标准：明确教学团队建设情况，开展教学研究的内容、成效。
基本要求：突出科研团队的建设与发展，明确主持或参与的纵向课题、横向课题数量及进展情况。
（十三）质量保障
标准：掌握学校“743”质量保障体系的内涵，能说清楚所在学院和本专业在质量保障方面所做的工作（思路、措施、效果），能结合课堂教学、实习、实训以及毕业设计等工作说明质量保障工作的实施。掌握相关工作主要标准要求、标准执行现状、存在主要问题，针对问题整改措施、措施落实情况、改进提高效果。（掌握教师对有关专业建设的评价意见，在校生对专业教师教学的评价，毕业生对专业教学满意度、课程重要度、课程满足度等情况）。
基本要求：校、院、教研室三个层面上的质量保障应都能有所体现。
（十四）存在问题
标准：能结合专业具体情况说清楚本专业建设中存在的主要问题。
基本要求：前后应保持一致，与学校和学院特色应保持一致。
二、教师说课程的标准和基本要求
（一）说课标
标准：明确课程在本科教学中的地位和作用，根据地位和作用明确本课程的学习目标；基础课应能说清楚该课程对不同专业起到的作用。明确课程的前后左右关系，以及所授课程在本专业课程体系中所起的作用，明确课程对专业的支撑能力。
基本要求：
1.课程思政目标
① 思想政治教育：如道德品质教育等;
② 学习品质教育：非智力因素的培养，如毅力、态度、方法、习惯等;
③ 思维品质教育：各学科有其独特的思维方式和特点，需要通过教学来培养学生良好的思维品质。
2.知识目标
主要指基础知识、基本理论的教学目的和要求。
3.能力目标
结合金课的建设要求，明确记忆什么、理解什么、应用什么、分析什么、评价什么、创造什么。
（二）说教材
标准：明确对教材的分析和处理，包括理论上的理解，知识点的解析，重点、难点的确定。
基本要求：分析教材要侧重说明处理教材的理论依据和采用的处理方法，而不对某些具体知识作更多的解释和说明。
（三）说学生
标准：明确教学对象的班风、学风与学生学习状况（入学时学习基础，已开设的主要课程不及格率，前序课程任课教师对授课班级的评价情况，在学习上存在的主要问题），学习本课程的有利因素和存在的问题。
基本要求：突出以学生为中心的思想，教师是主导、学生是主体，发挥学生学习的主体作用。
（四）说教法
标准：明确教学方法及教学手段的选择和运用。根据教材的特点、学生的实际、教师的特长及教学设备的情况等，来说明选择某种方法和手段的依据。
基本要求：突出不同教学方法对提高学生学习效果的作用。
（五）说实践
标准：明确实践环节的种类、实践目的、实践方式、实践项目。
基本要求：突出实践环节对提高学生实践能力的作用，结合课内实践和课外实践描述。
（六）说设计
标准：明确课堂的教学流程，即各个教学环节的实施过程；能说清楚通过本门课程如何落实学校的教育理念。
基本要求：突出教学设计对课程教学效果的促进作用，能举例说明。
（七）说效果
标准：能说清楚该课程的主要考核方式及各部门构成比例以及设置原因；能说清楚通过本门课程的教学，为实现毕业要求达成了什么，后续课程的教学怎么样。
基本要求：最好能有数据支撑。
（八）说问题
标准：能说明本门课程在教学中存在的主要问题及下一步改进方向，能说明产生问题的主要原因及原因分析，是否制定过改进措施，整改措施落实情况、整改工作效果如何。
基本要求：一定要重改进措施轻存在问题
（九）说其他
标准：挂职锻炼、双师情况等；教师培训等；学校鼓励教学改革的措施；周学时，年工作量，课酬标准，工资收入等。
基本要求：应基本了解学校的主要措施，尤其掌握本专业的相关情况。
本科教学合格评估工作办公室
2019年12月23日
